高教當學竺可楨
2010-07-07 來源:科學時報
上海市人大常委會原常務副主任、上海華東師大校務委員會原主任施平(施爾宜)讀了《竺可楨教育思想與辦學經(jīng)驗》后深表贊成:竺先生的許多好思想、好經(jīng)驗,有一個創(chuàng)造性的體系,比之牛津、劍橋有其不同的特點,主要是中國式。因為它一是與國難深重的國家民族的需要相結(jié)合;二是批判地繼承了中國的文化教育傳統(tǒng)?偨Y(jié)竺先生的教育思想與實踐,對中國今天的高等教育改革與發(fā)展將大有裨益。
施平特別表示:“我建議你們在中國式方面有所發(fā)掘,這樣對我們總結(jié)經(jīng)驗會有更多啟發(fā)!
《竺可楨教育思想與辦學經(jīng)驗》同樣在很多老校友中得到熱烈反響。浙江省原主管科教文衛(wèi)工作的副省長劉亦夫特別對繆進鴻表示:“很多老校友看了都不禁落淚,說明竺可楨先生的辦學是成功的。”
竺可楨怎樣當校長
1936年,竺可楨出任浙江大學校長。第二年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā),浙大被迫在兩年之內(nèi)四易校址,顛沛流離,歷盡艱辛,但隊伍始終不散,辦學沒有中輟,而且各方面都蒸蒸日上,得到空前的發(fā)展和提高。從一所后起的地區(qū)性大學迅速上升到在全國名列前茅,被當時在中國訪問的西方科學家譽為“東方劍橋”。
在竺可楨任校長期間,浙大共培養(yǎng)了3000余名高級專門人才,其中1955年和1981年被選為中國科學院學部委員的近30名,高等院校校(院)長數(shù)十名,研究所正、副所長數(shù)十名,還有很多國內(nèi)外知名學者,如張蔭麟、譚其驤、陳建功、蘇步青、王淦昌、王葆仁、貝時璋、羅宗洛、談家楨等。
竺可楨提出:“大學教育的目標,決不僅是造就多少專家如工程師、醫(yī)生之類”,而主要是培養(yǎng)“公忠堅毅,能擔當大任,主持風氣,轉(zhuǎn)移國運的領導人才。”學生畢業(yè)以后工作,應“不求地位之高,不謀報酬之厚,不憚地區(qū)的遼遠和困苦”,以自己的學問和技術為國家民族作最大的貢獻。
竺可楨辦學重分析批判、研究精神的培養(yǎng),重探索真理、獲得知識的方法的訓練,反對填鴨式,提倡啟發(fā)式。他說:“大學能徹底地培養(yǎng)理智,于道德必大有裨益!
竺可楨警告說,只重傳授知識而不是訓練智慧(理智),一味灌輸,有一個很大的危險,就是培養(yǎng)出來的學生容易輕信和盲從。他尖銳地提出,一個民族內(nèi)憂外患、貧窮落后并不可怕,可怕的是人民,特別是大學里培養(yǎng)出來的知識分子沒有科學頭腦,輕信、盲從。
他一到浙大就正式提出:“大學實施教育,教授人選最為重要”。“教授是大學的靈魂,一個大學學風的優(yōu)劣,全視教授人選為轉(zhuǎn)移!
當時,竺可楨苦心羅致好教授有很多例子。比如,羅宗洛教授是著名植物生理學家,當時愿意來浙大任教,條件是帶4名助手。雖然浙大經(jīng)費困難,教員編制有限,竺可楨還是答應了這一要求。
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