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5月10日，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在京召開研討會，對從2012年開始試行的博士研究生招生“申請—考核”制進行分析和探討。

 

所謂博士生“申請—考核”制，是指用對考生的個人申請審查取代全國統(tǒng)一入學(xué)考試的選拔制度，通過學(xué)校自主的綜合考核考察申請人的培養(yǎng)潛力與學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，以強化導(dǎo)師與科研團隊的自主權(quán)。2003年，北京大學(xué)率先在部分學(xué)科探索“申請—考核”制，到2012年，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)在全部學(xué)科的所有專業(yè)試點“申請—考核”制，10年來，我國博士生招生已逐漸走出了一條由以考試為基礎(chǔ)的選拔機制，向以素質(zhì)能力為基礎(chǔ)的申請和審核相結(jié)合的選拔機制過渡的探索之路。

 

未來，博士生招生，或?qū)⒁阅芰槲ㄒ粯顺�，再“無關(guān)”分數(shù)。

 

 

到底什么是“申請—考核”制？同以往的以統(tǒng)考為基礎(chǔ)的博士生遴選制度有怎樣的不同？導(dǎo)師的自主權(quán)如何得以具體體現(xiàn)？如何實現(xiàn)過程中公平與效率的兼顧？記者帶著這些疑問，走進了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)，一探究竟。

 

記者了解到，2012年6月出臺《博士研究生招生制度改革實施細則》之后，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)各招生學(xué)院分別結(jié)合自身學(xué)科特點制定具體的實施方案，并向社會公布。各學(xué)院分別成立以院長為組長的招生工作小組、由學(xué)院主管院長任組長的申請材料審核組，以及按照學(xué)科考核單位成立的若干復(fù)核小組。

 

考生具體申請分為四個階段，即申請、初審、復(fù)審、復(fù)核四個階段。以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)生物學(xué)院為例，考生在進入相關(guān)系統(tǒng)報名后，進入學(xué)院申請網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)將個人基本信息、個人簡歷、研究陳述、個人陳述、研究能力證明、推薦信等內(nèi)容電子化上傳。之后，由學(xué)院招生人員對申請者提交的內(nèi)容進行初審，通過學(xué)院初審的申請者將由從學(xué)院提供的專家?guī)熘羞x擇3名，作為其復(fù)審專家，進入復(fù)審流程。

 

復(fù)審專家從網(wǎng)絡(luò)獲得申請者基本信息等相關(guān)審核資料，通過材料審核、推薦人訪談、申請者面試等情況，對申請者是否符合該院博士研究生標準形成獨立的復(fù)審意見，給出結(jié)果（“合格”與“不合格”）。若一位申請者獲得“不合格”結(jié)果兩個及以上，則無法進入復(fù)核環(huán)節(jié)。若申請者獲得三位復(fù)審專家一致“合格”，則進入復(fù)核。若一位專家給予“不合格”意見，則學(xué)院再自派一名專家進行復(fù)審，若合格則進入復(fù)核，不合格則終止申請。

 

考生進入復(fù)核階段，除對其提交的文件原件進行審核外，還需進行綜合能力測試，包括進行生物化學(xué)與分子生物學(xué)外文試卷的測試、心理測試以及專業(yè)實驗技能考核，通過者進入復(fù)核面試，最終由復(fù)核組給出錄取意見。

 

對此，中國高等教育學(xué)會會長、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)黨委書記瞿振元強調(diào)，“選才識人是一個非常復(fù)雜的過程，申請—考核制，并不是不考試，而是以高校為主體，進行一種更為科學(xué)的綜合評價和選拔，評價手段應(yīng)是多元的，可以有筆試、有面試，還有心理考試�！�

 

 

在2003年北京大學(xué)率先進行博士生選拔制度的改革之后，2007年，復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院博士生招生首次試行申請制，報考博士生的考生除了填報名表，還必須提交一份內(nèi)容豐富的申請書。2008年，上海交通大學(xué)開始試行“入學(xué)申請制”，報考者先參加面試，被導(dǎo)師相中的，再參加學(xué)校統(tǒng)一組織的筆試。面試為主，筆試為輔，讓導(dǎo)師擁有更大的話語權(quán)。浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)等高校也在部分學(xué)科中進行了試點探索。

 

為什么要進行博士生選拔制度的改革？高等教育學(xué)家潘懋元的話耐人尋味，“招生選才的優(yōu)劣對博士生培養(yǎng)質(zhì)量的影響，就如同農(nóng)民播下去的種子的好壞對收成的影響一樣。因此，如何把好博士生培養(yǎng)的入口關(guān)，以什么樣的標準來衡量考生，這是關(guān)涉博士生教育全局的關(guān)鍵問題之一�！迸隧劦剑荷蟼�世紀80年代，生源較少，招生制度還不十分“規(guī)范”時，博士生導(dǎo)師還有一定的自主選擇權(quán)�，F(xiàn)在制度越來越“規(guī)范”了，導(dǎo)師卻完全喪失了自主選擇權(quán)。而所謂“規(guī)范”，就是照搬統(tǒng)一高考招生制度。例如，不僅劃總分的分數(shù)線，還劃單科分數(shù)線；筆試上線后，才從高到低， 以1∶1.2的比例與導(dǎo)師見面，進行復(fù)試；復(fù)試成績又只能以30%的比例與筆試成績合計，最后從高分到低分錄取。

 

許多專家指出，這種選拔方式的弊端是顯而易見的，過分統(tǒng)一的入學(xué)資格考試，放松了對考生的科研潛力和可承擔(dān)科研工作的能力的考查，而把反映考生對基礎(chǔ)知識、系統(tǒng)專門知識掌握程度的考試成績作為錄取的主要標準。潘懋元指出，“筆試成績好的博士生中研究興趣不大、創(chuàng)新意識缺乏、學(xué)術(shù)潛質(zhì)不足的大有人在�！薄笆в⒉哦坏媒逃笔菫槿藥熣咦钔葱牡氖隆�

 

這番話道出了博士生導(dǎo)師在剛性的“規(guī)范”制度面前的無奈，以及改革重分數(shù)、輕評價的人才遴選制度的迫切。