高？蒲许椖浚ǹv向）經(jīng)費使用環(huán)節(jié)流程圖。 （曾子穎/圖）
套取勞務(wù)費的紅與黑
最終理智戰(zhàn)勝了道德，但每一次報銷買家具、洗衣機、冰箱的錢時，又“自己都瞧不起自己”。
另一個將老師由君子變成小人的，則是在科研中，是否應(yīng)該認(rèn)定教師的“勞動報酬”。
“我辛苦為人類創(chuàng)造知識時，人家財務(wù)人員告訴你，你不得從科研經(jīng)費中提取報酬！蓖趿琳f，這是最讓他生氣的。
中國的科研經(jīng)費管理辦法規(guī)定，因為高校教師已經(jīng)通過學(xué)校安排了相應(yīng)的經(jīng)費（包括工資和福利），因此不允許直接在項目中列支此類人員的人員性費用。
這一點，在相關(guān)管理人員的介紹中，也是符合國際慣例的，例如美國，拿滿全年12個月工資的高校教師也不允許從課題中獲得報酬。
“你看看人家美國教師的工資是多少，我們的是多少！蓖趿翆Υ瞬灰詾槿，據(jù)《紐約時報》報道，在全球的大學(xué)教師薪酬排行中，中國的大學(xué)教師平均工資排名倒數(shù)第三，而剛開始工作的青年教師工資，甚至全球墊底。
“靠工資根本沒辦法生存。”留德回來的青年教師何渺對此感同身受，作為講師，他一個月只有5000塊的工資，但房租就要花去2200，在他回國的第二年，他的孩子出生了。
唯一的辦法，就是從課題經(jīng)費中套取。
從德國回來時，何渺獲得了學(xué)校給予20萬安家費的承諾。但入校后，才被告知，這20萬如果以安家費的形式發(fā)放，要收取25%的稅，人事處工作人員建議可以選擇用橫向課題立項的方式避稅。他覺得這事兒“很擰巴”。最終理智戰(zhàn)勝了道德，但每一次報銷買家具、洗衣機、冰箱的錢時，又“自己都瞧不起自己”。
王亮采用了普遍為之的方法，他找到自己的學(xué)生，將課題經(jīng)費以勞務(wù)收入的形式打到學(xué)生的賬戶，給學(xué)生一點提成后，再收歸己有。
人人喊打的套取行為在高校教師眼里，卻有著紅與黑的兩面。
一方面，他們看不起中飽私囊者，“系里前幾年從美國引進了一位教授，剛回國就申請到一個八千萬元的科研項目，以行內(nèi)眼光看用不了這么多錢，也沒見出成果，教授們私底下都叫他李八千！睆V東一高校不愿具名的博士說。
但對于那些“為了推進科研工作采取的靈活性手段”，有受訪者表示，“要相信絕大部分科研人員還是自覺的，不會放開拿，拿多拿少，真的也只能靠自覺！
對于高校教師的自覺，福建某重點高校青年教師章羽說，“不是管得嚴(yán)就能解決了，你看縱向經(jīng)費管得這么嚴(yán)，也沒見人少拿，橫向經(jīng)費管得那么松，也沒有多拿，這說明教師還是有自覺的，不是嚴(yán)不嚴(yán)的問題，而是不得不拿的問題！
章羽補充說，“一方面是教師覺得沒有收到應(yīng)有的報酬，另一方面是不靈活處理課題難以進行！
“這個制度，就是讓人造假！蓖趿琳f得有些痛心疾首，也有些無所謂。
逼良為娼？
“要考慮申請課題了，不然以后職稱評定怎么辦啊，你要接地氣兒。”
“如果不是為了職稱和考核，我根本不會申請課題。”王亮接著說。
這是當(dāng)前中國高校教師普遍身處的現(xiàn)實，職業(yè)的上升通道，與能否申報上課題，以及課題的重要性，直接掛鉤。
所有教師，幾乎都毫無例外地要被卷進科研的洪流中。
以王亮所在的學(xué)校為例，若要升上教授，必須主持一項國家級的科研課題，或者能為學(xué)校拉到80萬以上的科研經(jīng)費。
來到這所大學(xué)之前，他已經(jīng)在另一所大學(xué)授課多年，他喜歡教學(xué)，對科研興趣乏乏，當(dāng)了十一年的講師。但年歲漸長，毫無所成，他不得不正視原來的“消極”。當(dāng)年一起讀博的同學(xué)畢業(yè)兩年后就評上了副教授，就是因為課題做得好。王亮決定要“有點上進心”—申請課題。
后來，他真的申請到了一項國家級社科課題，這并不容易，以2013年為例，國家社科基金年度項目和青年項目共受理有效申報28678項，但最終只立項3826項。
“可能是我課題里有‘和諧’兩個字，那年正好撞上了！
而他發(fā)現(xiàn)，申請到了國家級課題真的好處多多，即使教學(xué)或者發(fā)論文等其他方面做得很差，學(xué)校也不會追究。
事實上，由于申報成功的課題數(shù)量，將直接影響學(xué)校的科研排名，各大高？偸亲罘e極要求教師進行申報。
每年，作為一所985高校，王亮所在的大學(xué)都會召開一次盛大的申報課題動員會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在臺上講話，說要辦研究型大學(xué)，自然基金和社科基金是衡量一個學(xué)？蒲兴降臉(biāo)志，大家都要申報。在學(xué)期進行了三分之二的時候，會把每個學(xué)院爭取的科研經(jīng)費、項目立項成果都張榜公布，進行排名，排名靠后的學(xué)院會受到校長點名批評。
留德回來的青年教師何渺，身處的學(xué)校只是一所普通的省屬高校，科研實力并不出眾，但越是這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)越是希望能夠申請到課題，給學(xué)校帶來榮譽。
在任何場合，只要碰到領(lǐng)導(dǎo)，何渺就會被叮囑，“要考慮申請課題了，不然以后職稱評定怎么辦啊，你要接地氣兒”。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則在開會時不止一次發(fā)出豪言，對于有希望的申報題目，學(xué)校會做好“后續(xù)工作”，“該跑北京跑北京，該走專家走專家”。
當(dāng)何渺首次聽聞“后續(xù)工作”的提法時，他覺得很奇怪，“就像學(xué)生去考試，你說考得怎么樣不重要，‘后續(xù)工作’才重要一樣！
何渺覺得奇怪，但校領(lǐng)導(dǎo)則言出必行。今年，一個有希望申報國家自然基金的項目，校領(lǐng)導(dǎo)就真的去了北京，找評委、請托、游說，反而是課題的申報者，待在學(xué)校里無事可干。
2014年3月，何渺覺得自己不能這樣了，他也得在申報的道路上奮進，他聯(lián)系了自己在德國的導(dǎo)師，征得對方同意后，聯(lián)合申報，希望能借助老師的名氣，一舉拿下一個國家級的課題。
他將申請的表格翻譯成德文，發(fā)給老師。一個月后，老師卻回復(fù)要退出聯(lián)合申請，理由是填報這樣的表格讓他感到一種自上而下的審查，他不信任這種被對待的方式！袄蠋煾械讲皇娣，覺得傷害了自尊！
。ㄒ虿稍L對象要求，文中王亮、王杰、林婷、李元、林可、章羽、何渺均為化名）
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