推進一流大學和一流學科建設(shè)，提升我國高等教育發(fā)展水平，建成高等教育強國是黨中央國務(wù)院的重要決策部署。
從《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》中可以看到，國家希望各高校能根據(jù)自身實際，合理選擇一流大學和一流學科建設(shè)路徑，科學規(guī)劃、積極推進。同時對不同類型高校設(shè)計了三個不同的發(fā)展路徑。
路徑一：擁有多個國內(nèi)領(lǐng)先、國際前沿高水平學科的大學，要在多領(lǐng)域建設(shè)一流學科，形成一批相互支撐、協(xié)同發(fā)展的一流學科，全面提升綜合實力和國際競爭力，進入世界一流大學行列或前列。
路徑二：擁有若干處于國內(nèi)前列、在國際同類院校中居于優(yōu)勢地位的高水平學科的大學，要圍繞主干學科，強化辦學特色，建設(shè)若干一流學科，擴大國際影響力，帶動學校進入世界同類高校前列。
路徑三：擁有某一高水平學科的大學，要突出學科優(yōu)勢，提升學科水平，進入該學科領(lǐng)域世界一流行列或前列。
三個實施路徑對應(yīng)了不同類型高校發(fā)展的三種不同思路。路徑一高校要在多個領(lǐng)域建設(shè)高水平學科，更突出高校的綜合特性；路徑二高校要在相關(guān)領(lǐng)域建設(shè)高水平學科，在同類高校中躋身前列，更突出高校的領(lǐng)域和類型特點；路徑三高校需要在某一學科做出特色，更突出單一學科特點。
國內(nèi)學科評估體系中，教育部學位中心所開展的學科評估全面考察了學科發(fā)展過程中的教學、科研和社會服務(wù)貢獻；突出了強化產(chǎn)出質(zhì)量導向，弱化了對發(fā)展條件和產(chǎn)出數(shù)量的考察；采用了客觀數(shù)據(jù)定量評價和主觀表現(xiàn)定性評價相結(jié)合的評價手段；并且其用于評價的數(shù)據(jù)相對準確，遴選的評估專家層次較高，無疑是國內(nèi)評估機構(gòu)中結(jié)果最客觀，影響度最高的評估機構(gòu)。
教育部學位中心網(wǎng)站從人文社科類（17個學科）、理學（14個學科）、工學（36個學科）、農(nóng)學（9個學科）、醫(yī)學（9個學科）、管理學（5個學科）、藝術(shù)學（5個學科）七個分類對95個一級學科的評估結(jié)果進行了發(fā)布，不妨以此作為領(lǐng)域歸類的一種界定方式，對在第四輪學科評估中的參評高校分別開展綜合性排序（路徑一）和領(lǐng)域排序（路徑二）。
一、領(lǐng)域綜合排序（路徑一）
（一）排序方法：
1. 選取在半數(shù)以上領(lǐng)域（4個）內(nèi)具有學科獲得A+~C-分檔的高校進行排序
2. 選取在某領(lǐng)域內(nèi)最優(yōu)學科分檔作為該領(lǐng)域分檔
3. 根據(jù)A+學科領(lǐng)域數(shù)量進行排序，A+領(lǐng)域個數(shù)相同的根據(jù)A領(lǐng)域數(shù)量進行排序，依次類推
（二）前50位高校排序結(jié)果：
二、領(lǐng)域排序（路徑二）
（一）排序方法：針對7個領(lǐng)域分別根據(jù)該領(lǐng)域內(nèi)學科評估結(jié)果進行排序，首先以A+學科數(shù)量進行排序，A+學科數(shù)量相等，則參照A學科數(shù)量，依次類推。
（二）前50位高校排序結(jié)果
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人文社科（共有256所高校）
2. 理學（共有207所高校）
3. 工學（共有281所高校）
4. 農(nóng)學（共有53所高校）
5. 醫(yī)學（共有102所高校）
6. 管理學（共有223所高校）
7. 藝術(shù)學（共有119所高校）
領(lǐng)域分類
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