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    據(jù)美國(guó)《僑報(bào)》報(bào)道，來(lái)美中國(guó)留學(xué)生人數(shù)的逐年增長(zhǎng)，其中本科和高中的小留學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)幅度加大引起關(guān)注，來(lái)自全美各地的教育界人士日前在洛杉磯舉辦研討會(huì)時(shí)指出，教育工作者已經(jīng)注意到國(guó)際學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)增加了改革本土課程設(shè)置的需求，同時(shí)也為校方各方面的服務(wù)帶來(lái)挑戰(zhàn)。(中新網(wǎng)1月23日)

    受教育者群體發(fā)生變化，教育要隨之發(fā)生變化，這是教育的基本要求。從這一角度分析，美國(guó)大中學(xué)校隨著國(guó)際留學(xué)生的增多，根據(jù)這一群體的特點(diǎn)，改革課程設(shè)置，采取有針對(duì)性的教育管理與服務(wù)措施，是十分正常的。

    但這很正常的做法，在我們這里卻很難看見(jiàn)。比如，從1999年起，高等學(xué)校實(shí)行大擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模變大，可有多少大學(xué)改革了課程設(shè)置、調(diào)整了對(duì)學(xué)生的管理和服務(wù)方式？從2003年起，我國(guó)高校開(kāi)始嘗試自主招生，可對(duì)于自主招生進(jìn)高校的學(xué)生，有大學(xué)采取與傳統(tǒng)高考方式進(jìn)學(xué)校的學(xué)生不一樣的教學(xué)方式，并跟蹤這些學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)了嗎？還比如，近年來(lái)隨著大城市生源數(shù)減少，發(fā)達(dá)地區(qū)的高校（包括省屬高校）增加了中西部地區(qū)學(xué)生的招生規(guī)模，學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，可有多少大學(xué)認(rèn)真分析生源結(jié)構(gòu)，調(diào)查學(xué)生的需求呢？再比如，我國(guó)加大了中外合作辦學(xué)的力度，在啟動(dòng)中外合作辦學(xué)時(shí)，教育部門(mén)和學(xué)校的設(shè)想是，通過(guò)相互交流，提高師資素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育理念，可結(jié)果如何呢？

    事實(shí)上，相比10年前，甚至20年前，我國(guó)高校的課程體系并沒(méi)有發(fā)生多大變化，教師教學(xué)方式也基本上維持在“灌輸式”，對(duì)學(xué)生的服務(wù)體系，也沒(méi)有多大調(diào)整。而且，從對(duì)教學(xué)的重視看，教學(xué)的地位比10年前更低，由于學(xué)校偏愛(ài)制造科研數(shù)據(jù)，對(duì)人才培養(yǎng)的不重視，很多大學(xué)管理者和教育者并不能說(shuō)出學(xué)生群體的變化，時(shí)常掛在大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)嘴里的只有諸如“80后”、“90后”等概念化的學(xué)生認(rèn)識(shí)，根本不像美國(guó)大學(xué)那樣，分析學(xué)生的結(jié)構(gòu)變化，深入調(diào)查學(xué)生的需求，而是基本上“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的方式，對(duì)待“流水般”的學(xué)生。

    這可以視為中美學(xué)校對(duì)待學(xué)生的不同，這種不同，正可以解釋為何近年來(lái)我國(guó)留學(xué)熱持續(xù)升溫。在美國(guó)，不管是何種類(lèi)型的大學(xué)，人才培養(yǎng)都是學(xué)校不可動(dòng)搖的核心，獲得終身教席的教授，可以幾年不寫(xiě)論文、不出專(zhuān)著，但每個(gè)學(xué)期必須跟本科學(xué)生上課。學(xué)校明白一點(diǎn)，如果不提高教育質(zhì)量、不為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，學(xué)生們就會(huì)拋棄大學(xué)。

    我國(guó)學(xué)生現(xiàn)在其實(shí)已經(jīng)開(kāi)始“以腳投票”選擇適合自己的教育，不參加國(guó)內(nèi)高考，而參加“洋高考”，不選擇內(nèi)地高校，而選擇港校、國(guó)外大學(xué)，已傳遞出對(duì)內(nèi)地學(xué)校教育的不滿(mǎn)。但是，大學(xué)和中學(xué)，并沒(méi)有針對(duì)這種現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)整。原因有三。其一，在內(nèi)地高校之間，還沒(méi)有形成自由競(jìng)爭(zhēng)，目前985高校、211高校和一般公辦本科院校，尚未感受到生源流失的壓力，因?yàn)樗麄儽话才旁诘谝慌⒌诙猩�，總比民辦的三本院校和高職高專(zhuān)有招生優(yōu)勢(shì)；其二，我國(guó)大學(xué)的招生和管理，采取的是計(jì)劃模式，在大學(xué)升學(xué)中，一名學(xué)生只能獲得一張大學(xué)錄取通知書(shū)，在大學(xué)學(xué)籍管理中，學(xué)生很難換專(zhuān)業(yè)，更難轉(zhuǎn)學(xué)，因此，學(xué)校在完成招生后，并不在意學(xué)生對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，再怎么“差評(píng)”，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)堅(jiān)持“學(xué)”到底；其三，就是學(xué)校認(rèn)識(shí)到學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置嚴(yán)重落后，教育教學(xué)方式不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)需要，可卻沒(méi)有能力進(jìn)行改革，因?yàn)閷W(xué)校并沒(méi)有這些權(quán)力，專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置是經(jīng)行政部門(mén)審批、聽(tīng)行政的部署的。

    以這樣的教育管理和學(xué)校教學(xué)狀態(tài)，顯然難以與國(guó)外靈活的教育模式競(jìng)爭(zhēng)，繼續(xù)發(fā)展下去，將有更多有條件的學(xué)生，選擇接受海外教育。已經(jīng)落后卻不思進(jìn)取的內(nèi)地教育，與已經(jīng)處于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)地位卻還在求新求變的國(guó)際教育相比，將進(jìn)一步拉開(kāi)差距。對(duì)此，我國(guó)教育部門(mén)和學(xué)校，不能再不顧教育內(nèi)外部環(huán)境的變化，還對(duì)學(xué)校的管理和學(xué)生的教育，采取一層不變的方式。